网络教研
实地培训
手把手教老师如何带《日有所诵》课(下)
2018-09-18 14:46:35

《日有所诵》怎样进行通讲的操作?怎样解读文本?怎样抓住诗歌不同的点?怎样在一个单元里选择最应该讲的篇目?在这里将以低、中、高三个年段的三个单元为例做一个详细讲解。

前言

?

先请大家注意三个词:编者、儿童、自己。
?

当你拿到教材时,一定要把儿童放到正中间,从教学方式的选择、教学内容的选择上,都要考虑到孩子现在的水平和即将到达的水平。
?

当你看到内容的时候也要思考,编者为什么要把这样一个文本放在这个位置?所有诗歌不是随意编排的,编者往往会在这篇诗歌的前面或后面放了一些帮你解读这首诗的篇目,也就是前后可以进行联系。
?

自己,老师们你是如何理解这个文本的?要想给孩子讲两个知识点,也许你自己在诵读这首诗歌时要学会十个点,要想到很多很多点:
?

我在哪里?我是如何理解这个文本的?
?

他(她)在哪里?孩子原有的知识层次是什么?即将到达哪里?
?

我们在哪里相遇?在这个文本里,从哪个点切入才是最符合孩子成长需要的?
?

以什么方式相遇?在这样的文本里,在选择好教学内容后,我用什么样的方式教给孩子?
?


低年级

?

我的马儿真正巧

佚名

?

我的马儿真正巧,

我的马儿不吃草,

得儿,驾!

马儿跑得快,

马儿跑得好,

底底得得!

底底得得!

马儿真会跑。

?


这是二年级第一单元的第一首诗。一年级上册每个单元是五首童谣,下册每个单元是三首童谣,对于小朋友来说,如果是从一年级诵读《日有所诵》长大的,在二年级上学期时对童谣该如何诵读是掌握了基础方法的,读一读就过了,因为童谣非常简单,不需要多加讲解。
?

有些孩子是从二年级开始诵读童谣的,对童谣该如何诵读可能不是很清楚,他(她)的诵读难度在第三行“得儿,驾!”,因为是三个字,但是从节奏上说与上面两行七个字的节奏是一样的,所以如何处理“得儿,驾!”就是孩子们需要学习也是老师们需要强调的地方。
?

?

大象

【苏联】马尔夏克

?

小朋友送给大象一双鞋。

大象接过鞋子一瞅说:

“我穿的鞋要又宽又大,

并且,一双不够,得四只!”

?


这首诗看起来简单,但理解起来是有点儿难度的。很多人会问:小朋友为什么送给大象一双鞋呢?孩子说,因为它们是好朋友。大象为什么要的鞋又宽又大呢?因为大象脚很大。大象为什么要了四只鞋呢?因为大象长了四只脚……这样问题提得特别散特别碎,这也是我们语文老师特别是女语文老师的通病,拿到一篇文章一篇诗歌时特别容易用很多问题把它肢解掉。
?

其实我们在给孩子提问时要学会提统领全文的问题。比如这首诗的问题该如何提:你觉得小朋友送给大象的礼物怎么样?小朋友肯定会说:不合适呀。为什么不合适?因为大象的脚又宽又大,它送的鞋是小的;大象有四只脚,它送了两只不够。看,小朋友用原因去回答问题时,实际上已经对文本进行了自己的阅读和理解。

?

?

插秧
【中国台湾】詹冰

?

水田是镜子,

照映着蓝天,

照映着白云,

照映着青山,

照映着绿树。

?

农夫在插秧,

插在绿树上,

插在青山上,

插在白云上,

插在蓝天上。

?


这首诗读起来会发现是有写作顺序在里面的:蓝天—白云—青山—绿树是个从高到低的顺序,绿树—青山—白云—蓝天又是一个跟刚才相反的顺序,这就是我们在诗歌里要让孩子注意到的地方。

?

?

【中国台湾】于衍锟

?

云是走动的鞋子。

走过高山,

走过大海,

走过许多地方,

轻飘飘的鞋子,

走过的路,

一点痕迹也没有。

?


绝大多数诗歌一定要张口读,这首诗最大的切入点是教孩子朗读方法,怎样念才算是“高山”“大海”“轻飘飘的鞋子”。朗读方法是要老师教的,孩子们不是天生就会的,教孩子用声音去表达他(她)对诗文的理解。这是最适合教孩子诵读方法的诗。

?

?

寻胡隐君

【明】?高启

?

渡水复渡水,

看花还看花。

春风江上路,

不觉到君家。

?


这首诗的难点在理解上。孩子们根本就不理解“春风江上路,不觉到君家”。讲解时可以问:你觉得高启去找胡隐君的路上都看到了什么花?小朋友说的越多越好,最好能让全班小朋友都来回答一下这个问题,这样的话可能会出现桃花、杏花、牡丹花……我们班小朋友曾说过菊花,但有孩子立刻说不对,菊花是秋天开的。还有个小朋友说桂花,有人说不对桂花也是秋天开的,但有个小朋友可能家里种有桂花,就说不对,桂花也有春天开的。在孩子们讨论回答问题的过程中会发现,他看了很多很多的花,这才是“春风江上路”。
?

因为他看了很多花,这些花又很漂亮。我还会问这些花是什么气味的、有什么样的颜色、是什么样的形状、有什么样的花瓣?我们关于花的讨论越多,孩子们就越能理解“不觉到君家”,他们说看花看入迷了,这么多的花看都看不过来,不知不觉就到了胡隐君的家。

所以说,在一首诗里要找到孩子难以理解的点帮助孩子去理解。?
?

以上五首诗歌,第一首在于诵读点,第二首在于理解点,第三首在于写作顺序,第四首在于朗读方法,第五首在于理解难点,方法各不相同。这些方法从哪儿来的?第一,回归儿童本身。第二,回归文本本身。这就是还至本处的含义。?


中年级

?

这是四年级一个单元的诗。

?

?

割草归来

顾城

?

你金色的眼睛,

看看太阳,

太阳走远了,

红衣服忘在草滩上。

?

是你在唱歌,

是歌把你唱,

草篮边的小野菊

垂头把路望……

?


这首诗特别清新隽永,而且含有丰富色彩,有金色的阳光、红色的夕阳、绿色的草滩、清亮亮的河水、咖啡色的草篮、黄色的小野菊,还有一条土黄色的小路。里面还藏了很多味道,比如说太阳晒在衣服上的味道、太阳晒在草上的味道、太阳晒在水上蒸腾起的水气的味道,还有小野菊的味道,可能割草归来青草散发出的草香味也尽在其中。细细研读文本你会发现,这首诗写得真美呀!

?

?

停电了

【中国台湾】?谢武彰

?

停电了,好暗呀!

妈妈伸出手

摸到了我的脸

摸到了我的胳膊

终于,拉着我的手,说:

“别怕,妈妈在这里!”

?

爸爸从客厅走来

碰翻了椅子

碰翻了花瓶

找到我跟妈妈以后,说:

“别怕,爸爸在这里!”

黑暗里

我们手拉着手

温暖地,在一起

?


其实读到这首诗时我挺惊讶的,因为四年级孩子选这么一篇好理解的诗,个人觉得放在二年级更合适。后来看作者是台湾的,因为台湾处于大陆板块交界处,很容易地震,停电了很有可能讲的就是地震来临时带来的停电,所以爸爸妈妈匆匆忙忙赶到我们身边,拉着我们的手,一家人在黑暗中等待着灾难的过去。所以老师们,研读文本不仅仅要看这句话,对作者本人、对作者所处地区、所处年代的了解也很重要。对一首诗的解读一定要从很多方面去看。

?

?

《沙与沫》精选

【黎巴嫩】????纪伯伦

?

如果冬天说:“春天在我的心里”,谁会相信冬天呢?

?

每一粒种子都是一个愿望。

?


这两句诗会特别难理解,我们该如何讲给孩子听?
?

作者想说的是,即使你处在逆境处在挫折当中,处在不如意中,如果你心怀梦想,那么春天就离你很近很近,因为你已经把美好的未来放在了自己心里。就如班里的孩子,也许今天还是稚嫩的,但我们相信他们一定会有一个特别灿烂美好的未来,我们可能会用阅读把孩子带到那个未来当中去。虽然我们地处冬天,但我们相信春天一定会到来。

?

?

送日本国僧敬龙归

【唐】?韦庄

?

扶桑已在渺茫中,

家在扶桑东更东。

此去与师谁共到?

一船明月一帆风。

?

?

送杜十四之江南

【唐】?孟浩然

?

荆吴相接水为乡,

君去春江正渺茫。

日暮征帆何处泊?

天涯一望断人肠。

?


这是四年级下册一单元的两首诗,都是送别诗。
?

看《日有所诵》会发现,很多时候当一个单元里出现两首诗时,这两首诗之间一定有关联。有的是描写同一类人,有的是同一类题材,比如送别诗,或者同一个主题,都是讲思乡的,或者两首诗都是讲同一个人的。
?

在通讲时该如何提问?如何让孩子把诗读好?
?

比如第一首诗《割草归来》,可以提一个问题:孩子们,当你读了这首诗后,你看到了什么?听到了什么?还好像闻到了什么?这个问题其实是帮助孩子把诗图像化,使诗变得如电影一样让孩子身临其境,也就是情景化教学。当孩子进入那个情景之后,他才能真正感受到文字的美和诗味在哪里。
?

第二首诗《停电了》,刚才提到诗人所处地区,老师们应该把台湾独特的东西讲给孩子们听。让孩子们来想一想“我们手拉着手温暖地在一起”要表达的是什么,这就是家人之间的爱,让孩子谈一谈爸爸妈妈是如何爱你的。谈完以后再来读这首诗,孩子们的感受肯定会有所不同。
?

第三首《沙与沫》,两句诗同时出现,一定有一句是孩子们基本能读懂的,在这首诗里就是第二句“每一粒种子都是一个愿望”。那么上面的该怎么讲?老师们请记得,每天班上一定会有小朋友遇到一些挫折,这些挫折可能就会成为你教学里的素材。比如说有个小朋友昨天考试没考好,可以说:听说你昨天考试没考好,那么你拿到卷子时心里什么滋味?小朋友可能会说,特别难受。如果用一个季节来表示你的心情,你当时处于哪个季节呢?冬天。那么你觉得自己以后还能考好吗?孩子说,肯定能考好呀,要好好学习,上课认真听讲,作业好好写,肯定能考好。那么当你考好了,用一个季节来形容,你觉得自己处于哪个季节呢?就是春天哦。那么当你没有考好的时候,你怎样才能让下次考好呢?把认真学习这个念头、考好后那股高兴劲儿放在你的心里,下次就一定能考好的,对吧?好啦,我们就一起来读读这句诗:如果冬天说,(小朋友说我没考好,)春天在我的心里,(我努力的话就能考好啊)谁会相信冬天呢?可以指着那位没考好的小朋友问全班小朋友:谁会相信冬天呢?你们相信他吗?全班小朋友都说:相信,因为他说了会好好学习的。
?

用平常生活中常见的事物、景物、人物来进行教学,可以帮助孩子理解这些深奥的哲理诗。其实这些哲理诗从哪里来?就是从生活中来的。既然哲理诗是从生活中来,我们的问题也要从生活中来,这叫做还至本处。
?

第四、五首诗放在一起,大家可以看到,送别诗,都是坐船走的,都有江水河水。有没有不同呢?有的。《送日本国僧敬龙归》是回家,回家的心情一定是快乐的,所以诗人最后一句说“一船明月一帆风”,祝福人家一帆风顺。第二首《送杜十四之江南》,“之”就是从此地到彼地去,从故乡到异乡去,离别故乡的心情是暗淡的,所以说“日暮征帆何处泊”。同样是送别诗,两首诗里送别和被送的人的心情完全不同。所以,这两首诗诵读时老师只需要提一个问题就可以:在这两首诗里,相同的是什么,不同的又是什么?



高年级

?

这是五年级的几首诗。?

?

?

?篱笆那边

【美】狄金森

?

篱笆那边

有草莓一棵

我知道,如果我愿

我可以爬过

草莓,真甜!

可是,脏了围裙

上帝一定要骂我

哦,亲爱的,我猜,如果他也是个孩子

他也会爬过去,如果,他能爬过!

?


第一首《篱笆那边》是首儿童诗。儿童诗从二年级开始进入,三四年级不断有,一直保持着孩子的童心,童心即诗心。这么浅显的儿童诗还需要去解读吗?不需要,孩子们读一读,感受到诗的趣味就足够了。

?

?故乡

席慕容

?

故乡的歌

是一支清远的笛

总在有月亮的晚上响起

故乡的面貌

却是一种模糊的怅惘

仿佛雾里的挥手别离

离别后

乡愁是一棵没有年轮的树

永不老去

?


第二首《故乡》,席慕容的诗,非常美,是非常适合教孩子诵读的诗。读完这首诗可以请孩子们回想一下,还有哪些诗歌哪些歌曲是表达诗人思乡情怀的或者是味道相像的,把孩子读过的内容与这一篇连起来,从一篇到多篇过渡。

?

?

?我独自在横跨过田地的路上走着,夕阳像一个守财奴似的,正藏起它最后的金子。
白昼更加深沉地投入黑暗之中,那已经收割了的孤寂的田地,默默地躺在那里。
天空里突然升起了一个男孩子的尖锐的歌声,他穿过看不见的黑暗,留下他的歌声的撤痕跨过黄昏的静谧。
他的家乡的家坐落在荒凉的土地的边上,在甘蔗田的后面,躲藏在香蕉树、瘦长的槟榔树、椰子树和深绿色的贾克果树的阴影里。
我在星光下独自走着的路上停留了一会,我看见黑沉沉的的大地展开在我的前面,用她的手臂拥抱着无量数的家庭,在那些家庭里,有着摇篮和床铺,母亲们的心和夜晚的灯,还有年轻的生命,他们满心欢乐,却浑然不知这样的欢乐对于世界的价值。

?


第三首是泰戈尔《家庭》,第一个问题:哪些自然段是写作者看到的、哪些是作者听到的、哪些是作者想到的?这是帮孩子梳理文章结构。第二是帮孩子梳理文章脉络:先看到的是夕阳,夕阳沉下去以后变成了黑夜,因为看不到了耳朵就管用了,听到了男孩子的歌声。从声音里作者开始生发想象,想到孩子的家,然后从一个家延伸到无数个家,这就是作者写这篇文章的脉络。
?

找到文章中最难理解的这句话,就是“他们满心欢乐,却浑然不知这样的欢乐对于世界的价值”。找到《日有所诵》后面的一篇文章叫《告别》,那是泰戈尔写给他去世儿子的一篇散文诗,把《告别》背后的故事讲给孩子们听,当孩子们理解了那首散文诗背后的无奈伤痛、那种失去之后才倍觉珍贵的感觉后,再回来读这句话,孩子们就读得懂了。这样,一篇看上去比较长的散文诗其实只需要做这三件事。

?

?

?卫风·河广

?

谁谓河广?一苇杭之。

谁谓宋远?跂予望之。

谁谓河广?曾不容刀。

谁谓宋远?曾不崇朝。

?

?

上邪

?

上邪!

我欲与君相知,

长命无绝衰。

山无陵,江水为竭,

冬雷震震,

夏雨雪,

天地合,

乃敢与君绝!

?


这两首诗,第一首出自《诗经》,一首是汉乐府里的《上邪》,该怎样讲解呢?第一步,一定要把背景讲给孩子们听。把《河广》这首诗的创作背景讲给孩子们听,孩子们才会理解这首诗在说什么,因为《诗经》离我们毕竟太遥远了。
?

在讲第二首诗时可以带进来一首敦煌曲子词《菩萨蛮》,内容与这首诗是一样的,讲的也是情人之间的发誓,用不可能的事比如水面浮秤砣这样的表达方式。把《菩萨蛮》和《上邪》进行对比,让孩子们感受到内容相同但表现方式却是不一样的,就是相对来说《上邪》更古朴一些,而《菩萨蛮》的文字更俗一点。用对比的方式对文本进行鉴赏,是提升孩子鉴赏能力的一种非常有用的方法。
?

在适当的文本中,从一篇带到多篇去,从一本书带到群书里去,也是我们平常带孩子阅读要走的方向。

?

?

相见欢

?

林花谢了春红,太匆匆。无奈朝来寒雨,晚来风。胭脂泪,相留醉,几时重。自是人生长恨水长东。

?

?

秋思

?

枯藤老树昏鸦,小桥流水人家,古道西风瘦马。夕阳西下,断肠人在天涯。

?


第一首是李煜的词《相见欢》,可是读过发现词人的情绪是愁肠百结。词人的情绪和诗的题目形成鲜明对比,这就是我们讲解这首词的切入点。我们可以问孩子:什么叫做相见欢?见了就高兴吗?把李煜的经历讲给孩子们听,诗歌的情感基调和题目是入题点。
?

第二首《秋思》是元曲,我们不妨给孩子讲一些历史知识,元代只有九十多年时间,但有个很特殊的情况:人被统治阶级分成好几等,最高等是蒙古人,最低等是乞丐,所谓八娼九儒十丐,那时读书人地位太低了,所以大家都去做隐士,可是读书人自古以来的理想就是修身齐家治国平天下,被迫归隐山林心有不甘,既想表现自己不慕名利高风亮节的姿态,又想表达自己满腔的愤懑,所以元曲就呈现了两种特性,一种特别清雅淡泊,还有一种牢骚满腹,请孩子们到书中找找哪些属于第一种哪些属于第二种,让孩子学会初步探讨。

?

?

天地混沌如鸡子,盘古生其中,万八千岁。天地开辟,阳清为天,阴浊为地。?盘古在其中,一日九变。神于天,圣于地。天日高一丈,地日厚一丈,盘古日长?一丈,如此万八千岁。天数极高,地数极深,盘古极长。故天去地九万里,后乃有三皇。

首生盘古。垂死化身。气成风云。声为雷霆。左眼为日。右眼为月。四肢五体为四极五岳。血液为江河。筋脉为地里。肌肉为田土。发为星辰。皮肤为草木。齿骨为金石。精髓为珠玉。汗流为雨泽。身之诸虫。因风所感。化为黎甿。

?


六年级《日有所诵》还会有小古文,上卷都是从神话中选择来的,让孩子学会断句学会读古文。另外还有歌诀体诵读古文。

?

?

附:《日有所诵》通讲记录
?

《日有所诵》(三年级)
?

通讲记录内容:上卷第一单元??时间:201491
?

教材简析:
?

《需要什么》:回环复沓的节奏,顶真的修辞,首尾呼应的结构,简单易解的内容。做一张桌子,是需要木头,还是需要花一朵,这是成人与孩子的区别。
?

《飞鸟集》:精选两篇,有的诗可滔滔不绝,有的诗适合沉默不语。飞鸟之“歌”与黄叶之“叹”,海水之“问”与天空之“答”,是孩子们有话可说的,而“我不能选择那最好的,是那最好的选择我。”是孩子们不能言说的,要在合适的时候体味、理解。
?

《易水歌》与《易水送别》:同样的内容,不同的吟唱者,不同的心境。然而,水之“寒”,士之“壮”则是相同的。
?

通读记录:
?

《需要什么》:读两遍。一、正确流利;二、做一张桌子,需要木头,需要花一朵,你更喜欢哪种说法?
?

《飞鸟集》精选:读三遍。一、正确流利;二、夏日的飞鸟在我窗前唱的什么?秋天的黄叶为什么叹息?三、对读。第一句诗为重点,读正确后,理解诗意,提问如下:海水问了哪些问题?天空为什么沉默?第二句诗读正确即可。
?

《易水歌》与《易水送别》:孩子们对荆轲刺秦的故事比较熟悉,读正确后,紧扣“壮”的感觉进行诵读。
?

后期调整:
?

“易水”两首,诵读时强调入声字,感受入声字表达的内涵。

?

?
?